作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的空气的教学反思，欢迎大家分享。
空气的教学反思1我参加了学校组组织的公开课，我用同学们非常熟悉的婴儿啼哭和憋气实验导入新课。采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
通过看图片让学生填写各个器官这一环节，可以培养学生的观察能力和视觉—空间智能;通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学;通过合作探究、分析问题和表达交流、解决问题的教学环节，让学生自己描述，而不是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑想的能力和语言智能;通过声带图片讲授声音是怎样产生的这一环节能培养学生的想象理解能力。
存在的不足：
1.对学生回答的问题应让同学之间进行评价。
2.因为没有板书，小结时同学思路不是很清晰，总结的不完整。
3.没有注重对差生的指导。
4.在讲解了吃饭呛到的原因后，应增加“呼吸道异物阻塞家庭急救法”的视频，让学生了解呼吸道异物阻塞的相应急救方法。
这些不足我以后在教学过程中应该改进，在课堂上要充分调动课堂气氛，培养学生审美情趣，充分挖掘学生的潜能，使他们带着一种轻松愉快的心情去感悟，去共鸣我们生物教材的无限魅力!
空气的教学反思2《认识空气》是三年级科学第五单元的起始课，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质，首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。在教师引导下，注重体现学生是学习的主体的教学观念。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。
虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，教师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，逐渐达到放手，多给学生锻炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现没有及时给予鼓励，
我会在今后的教学中继续探索、改进。
空气的教学反思3新课程倡导留给学生更多的独立思考、动手实践的时间。学生的潜力是无穷的，创造性也是无限的，教师提供给学生有结构的探究材料有利于拓展学生的思维能力，使学生有更多的机会进行思维实践。
前不久，我上了一节公开课，课题是《看不见的空气》。我设计这样一个教学活动：我让学生运用桌上的实验器材主动探究。我为每组提供的器材是：烧杯或普通杯子（2个）、盘子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、汽球、拴有提线的砝码、粉笔、纸团。我的意图是用这些材料可以做两个实验。一个实验是：当杯子竖直压下时，杯内不会进水，纸团不湿；当杯子倾斜时，杯里会有气泡冒出，杯内会进入水使纸团湿。另一个实验是：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的塞子，把水倒进漏斗，水不能流进瓶子；把瓶塞松一松，水能流进瓶子。
以此想让学生从这两个实验现象中归纳出空气占据空间这一科学结论。
在实施中，由于我一时疏忽，操作前没做具体的要求，学生“哗”的一下就玩起来了。课堂上学生情绪高涨，大呼小叫。当时我想：糟了，糟了，这节课上砸了。可是当我仔细观察学生的操作时，发现学生居然想出了千奇百怪的玩法，个个脸上露出像哥伦布发现新大陆似的惊喜。在实验中，有的用手堵住弯管的出口，向漏斗内倒水，水流不进去，稍稍松手后水流入烧瓶；有的在弯管出口处套紧一个气球，向漏斗内倒水，水流入烧瓶，部分空气“跑”到气球内，气球鼓起来了；有的把烧瓶内倒满水，用嘴用力向漏斗内吹气，水从弯管流出一部分；还有的把烧瓶内灌满水后用手堵住弯管出口，把烧瓶倒过来“头”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，烧瓶内不断冒出一个个气泡。尤其令我惊喜的是，当我让学生交流实验中有什么新的发现时，学生争先恐后地汇报自己的发现。许多很有创意的实验方法是教师想也想不到的。
每一种实验方法都是学生创新思维的展现，对每一种独特的方法，我都给予肯定，同时启发学生思考产生这些现象的原因。由于学生充分动手，充分感知，亲身体验，积极搜集事实，所以一致认为空气能占据空间、能流动，课堂教学效果令我非常满意。由此，我深深的体会到，在实施科学教育的过程中，教师不能低估学生的潜能，适当放手让学生自己去探究，反而更能培养学生的创新精神，从而收到事半功倍的效果。
空气的教学反思4活动1中教材直接通过学生观察“用大针筒把空气压入石灰水中，发觉石灰水变混浊（速度慢）”来得出结论：空气中含有二氧化碳。而学生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水变混浊”的“前知识”，因此仅仅通过这一实验就想得出这一结论势必有些困难。因此我在作这个实验之前，先作好铺垫：取三支试管，辨别倒入橙清石灰水，然后让学生用吸管在其中的一支试管中吹气，发现橙清石灰水变混浊，学生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水变混浊了，在了解了二氧化碳的这一性质之后，再在第二支试管中用大针筒压进空气，发现橙清石灰水也变混浊了（由于效果没有是很明显，改良方法——将其置于黑色背景下），但速度较慢，通过比拟，学生很容易得出“空气中含有二氧化碳，而且含量较少”。
活动2中教材通过让学生观察“将一根燃着的木条放到一瓶空气中，发现木条继续燃烧，且没有燃烧得更旺盛”来得出结论：空气中含有氧气。同样的，学生尚未有“燃烧需要氧气”的“前知识”，所以很难得出这个结论。因此在实验之前，我也是先作了“将木条放在氧气中燃烧”的实验让学生认识到氧气能够支持燃烧，然后再作上面这一实验，学生发现木条在空气中也能燃烧，但没有氧气中剧烈，马上就能得出“空气中有氧气，但空气中的氧气浓度较低”的结论。中间体
活动3是通过无水硫酸铜来检验空气中水蒸气的具有，考虑到无水硫酸铜由红色变为蓝色的即时效果不是特别理想，这一实验需要教师在课前一天作好准备——将无水硫酸铜敞口放在空气中。
其中验证空气中存在水蒸气的实验中书本上用的是让无水硫酸铜由白色变为蓝色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)过颜色的改动来证实空气中水蒸气的存在。虽然用了冰快来增强空气中水蒸气液化为水的几率，但是仍需要较多的时间才干到达 ……此处隐藏8546个字……会又举出了多种现象，认为能节约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。
3、课堂上注意了学生语言表达和实验中的合作交流，时时注意了学生了学生良好习惯的培养。
最后，恳请各位科学老师不吝赐教，对这堂课发表您宝贵的意见和建议，我将虚心接受，并衷心感谢各位老师的批评指正，在以后的教学中不断改进，力求在各位老师们的指导中有所提高，不断进步！
空气的教学反思14《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。
整堂课中有两个重要的结论：
1空气是会占据空间的。
2空气占据空间的大小是会变化的。
为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，紧接着比较空气和水都占据空间那么它们有什么不同了？学生操作比较分别装有40ml空气和水的注射器发现它们之间的不同，得出结论空气占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。
最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。
课后学校的领导对我的这节课进行了评课，总的来说这节课课堂结构是比较完整，过程清楚，板书设计有心，各个环节紧扣，问题设计好，学生积极活跃。不过也有许多要改进的地方，语言平淡，激情不够，节奏太快应该注意细节。在学生操作实验中，应该讲明实验要求，课堂组织方面有待加强，问题提出以后要给学生充分的思考和回答时间，对学生的表扬应多样，评价要有价值。最后领导对我的工作做了肯定，让作为新老师的我开始对以后的教学充满信心。
通过不断努力，不断学习，不断进行教学反思，我想我的课堂永远会充满活力。
空气的教学反思15污染是近年来国际社会非常关注的一个重大问题，关系到社会的发展甚至是人类的生存。《保护空气》这节课结合大量的图片、事例及学生的亲身感受，从空气污染的来源入手，再讲解污染物的种类及来源，接着结合实例分析产生的危害，最后引导大家如何保护环境。通过这节课的学习，树立学生的环保的意识。现在我就《保护空气》这节课，在教学过程中需要教学反思：
一、在教学前进行反思性设计
在集体备课前，我分析和反思了本课的教学目标。知识目标：（1）了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。（2）了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。（3）从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。能力培养目标：
（1）通过一系列的讨论，提高观察、收集资料和表达交流的能力。情感态度与价值观（1）乐于与人合作。（2）培养爱护自然、保护空气的情操。 在集体备课中，我们几个老师一直在争议是着重把设计放在了知识目标的达成上，还是放在能力和情感目标上？后来在一系列的相关知识收集的过程中，我们最终决定本课的目标应该是在能力和情感目标上，让学生从科学的视角去初步认识大气污染的问题，提出减轻污染的科学建议，增强对自然和社会的责任感，逐步形成良好的情感、态度。
教学前还应反思如何考虑自身的教学风格和学生的心理特征、接受能力，选用适宜的学习策略，创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。教学实践表明，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、在教学中进行反思性学习
“合作”在科学学习中占有的重要地位，学生与他人合作，也就学会了学习的一半；学生的合作能力怎样，合作水平怎样，是很重要的一个评价数据。为此教师在课堂中设计了一系列的问题：那时的天空为什么是灰蒙蒙的？在日常生活中，有哪些污染空气的例子？然后以空气中常见的污染物--尘埃为研究对象，让学生通过实验，比较不同地点尘埃的滞留量。在实验后，通过开展“怎样才能减少空气中的尘埃”的讨论，进一步拓展学生的思维。在充分认识空气污染后，教材安排了第二个活动“怎样保护空气”，以几个问题引导学生思考，并编写手抄报，发展其表达交流能力。在小组合作交流中教师设定了一定的规则：请各小组选出一名记录员，一名发言者，其他组的代表可以针对前面的发言提出异议或补充。通过小组合作，进行小组发言和组与组之间的评价，让学生自己建构知识，取得良好效果。之后再考察学生的观察力和动手能力，给学生布置任务：
（1）进行学校周边的实地考察，调查学校周围的空气质量。
（2）指导学生进行简单调查报告的撰写。
（3）以“保护空气”为题，编写一张手抄报。
这堂课快结束时，教师让学生反思：“你学会了吗？”并侧重引导回忆学生学习的内容和培养保护环境的意识，并反思活动过程中的感受与体验。真正做到“课虽止而思未停”，把课内延伸到课外。
根据课堂上的具体情况，经过教师适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够保持高度的学习热情，通过情境有效的理解科学内容，大大提高课堂的教学质量和教学效果。
三、在教学后进行反思性总结
在本节课后，教师对课堂环境的设计、学习策略的安排等进行了再一次反思。发现总体上看，基本达成了教学目的，实现了教学的基本意图。特别是教学情境的创设，不是在课前直接布置一些任务来完成，而是一开始就从学生的兴趣和喜欢猎奇的心理入手，导入：图中主题人物在山顶鸟瞰城市，发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了。提出问题：那时的天空为什么是灰蒙蒙的？引导学生思考，引出探究话题：空气污染。让学生讲讲：你发现了什么？引导他们心甘情愿地进入角色，引起他们的好奇心，主动开始学习活动。在整个环节的处理上，体现了不同的教学意图。然后让学生分组讨论既有合作又有竞争与生活接轨。同时通过反思，也发现一些不足之处：如课堂时间的调配还有待加强；内容的空间因为“战线”太长而拓展不深；课堂学生反应热烈，但是真正潜心思考的设计和引导还欠火候等。
教学建议：新的课程理念告诉我们，教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，在实施课程的过程中，教师要有敢于质疑的精神。质疑是人的思维走向深刻的开始，教师要真正看清自己所经历过的教学过程则需要不断质疑才会有新的发现。要经常反思：“这样做对吗？”“这样设计合理吗？”“情境的创设有效吗？”等，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。
